不同學習風格物理治療學生對問題導向學習課程之感受

背景與目的：本研究旨在探究不同學習風格學生對問題導向學習(Problem-Based Learning，以下簡稱PBL)的感受，進而對其應用於國內大學物理治療教育提出建言。方法：36位在三年級上、下學期經歷傳統講述教學和PBL課程的物理治療學生，接受Kolb學習風格量表施測。接著由同化、聚斂、調適與擴散學習風格學生中各選取三位進行半結構晤談。結果：不同學習風格學生均認為傳統講述教學造成學生慣於被動聽講和背誦記憶，而PBL引導學生資料搜尋、溝通討論、包容他人看法、知悉多元答案。聚歛型學習風格學生均喜歡PBL，其他類型學習風格學生感受較不一致，並出現不喜歡PBL的情形。學期結束時，最終喜歡與不喜歡PBL的學生人數比例為3：1。喜歡原因與小組討論、資料分享有關，不喜歡原因與不確定感、學習疲乏、資料蒐尋過於費時有關。結論：不同學習風格的物理治療學系學生對PBL課程的感受不一。欲在國內物理治療教育中推行PBL，建議考慮降低不確定感、學習疲乏、資料蒐尋過於費時的負面因素，如此方能提高學生對於PBL的接受程度。